[5] - Metodologia da aula
No início da aula será entregue aos alunos uma folha contendo um texto informativo sobre o tema, seguido de algumas questões que deverão ser respondidas durante ou posteriormente a aula.
Após a entrega destes folhetos a aula terá início com a apresentação de slides e de alguns vídeos, nos quais demonstrarão de forma clara e objetiva o tema proposto.
É importante ressaltar que o uso de recursos audiovisuais é uma das principais características da sociedade moderna e como toda ferramenta de ensino deve ter uma função definida no plano de ensino do professor para um dado conteúdo. O professor deve demonstrar sua habilidade e capacidade técnica na hora das escolhas do material instrucional e do momento a ser utilizado.
Por ser mais acessível ao aluno do que a linguagem científica, a linguagem audiovisual consegue mediar à formação de novos conceitos por parte dos alunos e permitir que esses se interessem e internalizem conceitos que seriam incompreensíveis se expressos com o formalismo das definições científicas. (SANTOS & SANTOS, 2005).
A apresentação feita com slides torna a aula dinâmica e interativa, pois chamam a atenção do aluno por possuírem uma boa resolução e cores nítidas, e também são facilmente visíveis de qualquer ponto da sala de aula. No artigo escrito por Hylio Laganá Fernandes, “Um Naturalista na sala de aula” Fernandes (1998) o autor explica que o uso de slides permite que uma aula seja elaborada acompanhada de um roteiro próprio, sendo que podemos também aproveitar a flexibilidade deste recurso, controlando o tempo de projeção de cada imagem ou retornando slides para uma melhor observação. Mas de nada adianta só apresentar os slides dentro de sala de aula, como o mesmo autor afirma :
De nada adiantaria apresentar essas imagens de natureza, por mais espetaculares que sejam, se elas continuassem servindo apenas para ilustrar conteúdos na forma proposta por livros didáticos tradicionais. E necessário recriar um método que sustente essa nova proposta, um método que permita uma nova abordagem, que sensibilize o aluno para o mundo natural mas que não se limite a isso: que também faça com que esse aluno aprenda, pense, questione, e principalmente queira saber mais. (FERNANDES, 1998).
A aula tem inicio com a entrega de um resumo contendo curiosidades e informações sobre o ar e suas propriedades para cada aluno. Após a entrega do material o professor questionará os alunos, fazendo perguntas relacionadas ao dia a dia, como : “Qual a importância do ar para os seres vivos?”, “Qual a sua constituição ?” , “Quais são suas principais características ?”. O objetivo das perguntas é levantar uma discussão em sala de aula, os alunos deverão responde-las com base em seus conhecimentos prévios, cabendo ao professor instruí-los para que os alunos cheguem às suas próprias conclusões.
O próximo passo será a apresentação de slides junto a outros recursos tecnológicos.
As tecnologias são pontes que abrem a sala de aula para o mundo, que representam, medeiam o nosso conhecimento do mundo. São diferentes formas de representação da realidade, de forma mais abstrata ou concreta, mais estática ou dinâmica, mais linear ou paralela, mas todas elas, combinadas, integradas, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes tipos de inteligência, habilidades e atitudes. (MORAN , 2007).
A utilização de recursos audiovisuais, como a apresentação de slides que contém textos curtos, facilita a compreensão do aluno. O seu conteúdo se baseia em imagens simples de se interpretar e vídeos que mostram experimentos que os alunos possam, posteriormente, fazer em suas casas (todos os experimentos serão divulgados no blog). Os slides também serão constituídos de perguntas que serão colocadas nos intervalos de cada tópico apresentado. O objetivo da implementação destas perguntas é tornar a aula mais dinâmica e participativa, fazendo com que o aluno responda as questões durante toda a aula e consequentemente saia do estado de “espectador” e adote um papel mais participativo., sendo assim não nos limitamos à uma aula totalmente expositiva, onde só vídeos, textos e slides são apresentados.
É realizada uma discussão (socialização do conhecimento) com toda a sala, onde tem-se a formulação das perguntas que contenham “como?” (como foi produzido/resolvido) e formulação das perguntas que contenham “por quê?” (explicações causais). No último momento, os alunos, mediados pelo professor, tentam relacionar a atividade com o cotidiano. Durante as atividades de conhecimento físico, os alunos, ao trabalharem sobre as atividades propostas, buscam soluções utilizando de uma linguagem cotidiana muito particular que aos poucos, nas explanações com a sala (explicação da resolução do problema), vai se
transformando em uma linguagem mais aguçada cientificamente. (CARVALHO 2010).
Ao final da apresentação os alunos deverão responder as questões que foram-lhe entregues no início da aula. O professor disponibilizará alguns minutos para que as questões sejam resolvidas, e ao mesmo tempo estará presente para sanar quaisquer dúvidas que os alunos possuírem.
Conclusão
Ao término da aula, o aluno deve compreender as propriedades do ar e sua constituição e saber relacionar o conteúdo discutido em sala de aula com o seu dia a dia. Além disso, espera-se que o aluno procure a saber mais sobre o assunto, e não se limite apenas a aula dada na escola.